Formación basada en evidencias: representaciones visuales

Introducción

Otro de los grandes recursos que han mostrado un importante impacto en el aprendizaje significativo son los gráficos o representaciones visuales. Nos referimos a gráficos en general, incluyendo diagramas, dibujos, esquemas, mapas conceptuales, etc. El tamaño del efecto de estos recursos llegaba a ser del 1.24 según Marzano (1998).
Los gráficos puede ser utilizandos tanto por el docente como por el alumnado:

  • Docentes: para explicar conceptos, mostrar la relación entre sucesos, hacer resúmenes, organizar actividades, etc.
  • Alumnado: organizar actividades, organizar ideas, identificar lo importante, presentar propuestas, etc.

Familiarizarse con la utilización de gráficos es un proceso gradual. Aunque se puede utilizar texto, al principio es mejor esforzarse por utilizar el mínimo texto posible hasta que la utilización de los gráficos se haya asumido de manera natural.

Para cada objetivo de aprendizaje será mejor utilizar algunos tipos de gráficos que otros. Por ejemplo, para establecer relaciones causales podría utilizarse un diagrama de pasos, para analizar un DAFO podría utilizarse un cuadarnte, mientras que para aprender cuestiones de historia suelen ser útiles los mapas geográficos.
En culauiqer caso, lo importante es saber el porqué puede ser útil un determinado tipo de gráfico con relación al objetivo de aprendizaje.

La eficacia de los gráficos

Las representaciones visuales favorecen el aprendizaje significativo por diversos motivos. Entre otros, los siguientes:

  • El aprendiz se ve forzado a identificar la información básica de toda la que le llega. Esto implica que debe practicar la habilidad de reducir el contenido a lo esencial.
  • La información se presenta de forma estructurada, organizada y relacionada, lo que facilita su incorporación a los esquemas mentales del alumnado, así como su memorización a largo plazo.
  • Se activa tanto las habilidades lingüísticas como visuales del cerebro. Si se admite cierta especialización de los hemisferios cerebrales, se puede decir que los gráficos activa ambos hemisferios.

Utilizar los gráficos en el aula

A continuación se presenta un breve listado, nada exhaustivo, de cómo se pueden utilizar los gráficos en la práctica real.

  • El alumnado puede realizar esquemas del contenido de páginas web, de conferencias, de artículos periodísticos, etc.
  • También puede realizar geolocalizaciones en mapas reales sobre acontecimientos históricos, de su evolución y de sus consecuencias.
  • Puede utilizar diagramas de Venn para analizar relaciones entre sucesos, o para comprender la relación entre conceptos, etc.
  • Igualmente pueden representar cadenas causales para analizar los antencedentes y los consecuentes de fenómenos sociales.
  • La utilización de esquemas y mapas conceptuales facilita el tomar apuntes en clase. Igualmente permite organizar eficientemente el material de un ensayo antes de redactarlo.
  • El docente también se puede beneficiar si organiza el contenido de sus clase de forma gráfica: esquema de clase, mapas conceptuales de los contenidos a tratar, representación de los procedimientos que el alumnado deberá aprender, etc.
  • Etc.

Algunos recursos gráficos

A continuación se representan algunos recursos gráficos y representaciones visuales.

  • Diagrama de árbol.
  • Diagrama de Venn.
  • Storyboards.
    storyboard
    Fuente: Arronte y Barreras

  • Diagramas de flujo.

  • Diagramas de pasos.
    Diagrama de pasos
    Fuente: Mycoted
  • Dibujos e ilustraciones.
  • Gráficos estadísticos.
    Diagrama de Tukey
  • Mapas mentales.
    Mapa mental

Estos son sólo algunos de los más habituales. En la RED se pueden encontrar más tipos de recursos, muchos de ellos disponibles para su utilización. Por ejemplo los gráficos utilizados en este post se han enlazado desde Ingenio Vitual donde han incluido explicaciones de muchos más gráficos junto con sus imágenes.

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